AuLAB Experimental

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wiki:apuntes_sobre_un_tv-lab._2012-2013 [2013/07/08 14:23]
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 A pesar de la importancia de la dimensión afectiva para los procesos de aprendizaje ​ A pesar de la importancia de la dimensión afectiva para los procesos de aprendizaje ​
-y para la relación educativa propiamente dicha, los aspectos emocionales en educación continúan siendo, al día de hoy, un complejo desafío. ​ +y para la relación educativa propiamente dicha, los aspectos emocionales en educación continúan siendo, al día de hoy, un complejo desafío. Podríamos destacar dentro de las competencias afectivas emocionales en el aula las siguientes:
-Podríamos destacar dentro de las competencias afectivas emocionales en el aula las siguientes: +
- +
-  * pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades afectivas. +
- +
-  * capacidad para regular su propio aprendizaje,​desarrollo de la creatividad,​ confianza en sus aptitudes y conocimientos ,​autonomía. +
- +
-  * educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad +
- +
-  * prevención de conflictos y desarrollo de capacidades creativas de resolución de conflictos +
- +
-  * cooperar y trabajar en equipo +
- +
-  * actuar de modo autónomo en un contexto global e interdependiente +
- +
-  * proyectos personales de vida, autoafirmación. +
-  +
-  * que los alumnos desarrollen estrategias y habilidades interpersonales para la conducción del grupo +
- +
-  * la capacidad de iniciativa y habilidades de comunicación. ​+
  
 +pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades afectivas.
 +capacidad para regular su propio aprendizaje,​desarrollo de la creatividad,​ confianza en sus aptitudes y conocimientos ,​autonomía.
 +educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
 +prevención de conflictos y desarrollo de capacidades creativas de resolución de conflictos
 +cooperar y trabajar en equipo
 +actuar de modo autónomo en un contexto global e interdependiente
 +proyectos personales de vida, autoafirmación.
 +que los alumnos desarrollen estrategias y habilidades interpersonales para la conducción del grupo
 +la capacidad de iniciativa y habilidades de comunicación. ​
 No trabajamos en un contexto terapéutico,​ sino educativo por lo que nuestros objetivos no se centraban en restaurar equilibrios o satisfacer finalidades terapéuticas,​ sino en “ejercitar”,​ no mecánicamente por mera repetición sino haciendo florecer, mantener, fortalecer, clarificar y validar las competencias emocionales derivadas de la  propia experiencia emocional y que permitieran propiciar procesos de auto desarrollo. No trabajamos en un contexto terapéutico,​ sino educativo por lo que nuestros objetivos no se centraban en restaurar equilibrios o satisfacer finalidades terapéuticas,​ sino en “ejercitar”,​ no mecánicamente por mera repetición sino haciendo florecer, mantener, fortalecer, clarificar y validar las competencias emocionales derivadas de la  propia experiencia emocional y que permitieran propiciar procesos de auto desarrollo.
- 
 Con los alumnos y alumnas del TV-LAB hemos trabajado: Con los alumnos y alumnas del TV-LAB hemos trabajado:
- +capacidad de poner limites 
-  * capacidad de poner limites +capacidad de que nos pongan limites 
- +capacidad de recibir conocimientos "​nuevos"​ fuera de los acostumbrado en las escuelas 
-  * capacidad de que nos pongan limites +validamos estos conocimientos?​ tenemos miedo? que nos ofrece? etc. 
- +capacidad de intereses 
-  * capacidad de recibir conocimientos "​nuevos"​ fuera de los acostumbrado en las escuelas +capacidad de acción 
- +capacidad de compromiso con el trabajo propio y ajeno 
-  * validamos estos conocimientos?​ tenemos miedo? que nos ofrece? etc. +capacidad compromiso emocional con los demás, respeto, escucha, comunicación,​ empatía, análisis de la realidad conjunta y de donde yo me pongo en esa realidad 
- +capacidad de interiorización de conceptos abstractos, porque nos cuesta? 
-  * capacidad de intereses +capacidad de autoestima 
- +capacidad de cuidado 
-  * capacidad de acción +relación con la escuela 
- +relación con el TV-LAB 
-  * capacidad de compromiso con el trabajo propio y ajeno +relación con las tecnologías 
- +relación con las familias 
-  * capacidad compromiso emocional con los demás, respeto, escucha, comunicación,​ empatía, análisis de la realidad conjunta ​ +relación con las amistades 
-  * y de donde yo me pongo en esa realidad +relación con la autoridad 
- +relación con los adultos en la escuela 
-  * capacidad de interiorización de conceptos abstractos, porque nos cuesta? +relación con los adultos en la familia 
- +identificación de problemas con el contexto, familiar, escolar, ambiental, la necesidad de reconocimiento y estima 
-  * capacidad de autoestima +identificación de las relaciones entre el contexto de cada una y su aprendizaje.
- +
-  * capacidad de cuidado +
- +
-  * relación con la escuela +
- +
-  * relación con el TV-LAB +
-  *  +
-  * relación con las tecnologías +
- +
-  * relación con las familias +
- +
-  * relación con las amistades +
- +
-  * relación con la autoridad +
- +
-  * relación con los adultos en la escuela +
- +
-  * relación con los adultos en la familia +
- +
-  * identificación de problemas con el contexto, familiar, escolar, ambiental, la necesidad de reconocimiento y estima +
- +
-  * identificación de las relaciones entre el contexto de cada una y su aprendizaje. +
- +
-TV-LAB. Laboratorio o aula: +
- +
-  * Cuando y como debemos intervenir en los procesos de aprendizaje?​ +
- +
-  * Trabajar en un laboratorio aceptando las necesidades ​ y posibilidades individuales sin perder los objetivos del grupo +
- +
-  * Evaluación vs valoración de los procesos? +
- +
-  * Los pequeños gestos individuales en un proceso grupal son importantes?​ +
- +
-  * represión vs comunicación no violenta +
- +
-  * límites sanos, autoritarismos,​ perdida del ser +
- +
-  * creadores sensibles  +
- +
-  * definir limites colectivos, un contrato colectivo de aprendizaje +
- +
-  * de dónde viene la apatía? +
- +
-  * profundizar nuestra realidad en relación al aprendizaje,​ nos ayuda a empoderarnos?​ +
- +
-  * falta de comprensión en la lectura de las imágenes +
- +
-  * ¿por qué nos aburrimos en clase? +
  
  

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