AuLAB Experimental

Este es un documento abierto que recoge cuestionamientos_apuntes_pensamientos_ del proceso en el TV-LAB 2012-2013

  • Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra. Alfabetizarse tecnológicamente no es usar las tecnologías es cuestionarlas, es producirlas, es destriparlas, es creación.
  • La metodología de trabajo es eminentemente vivencial y experiencial.
  • El alumnado debe de ser el único protagonista
  • Intentamos pensar entre todos en un trabajo realista centrado en los chaval@s,
  • sus intereses y sus posibilidades
  • Aprender sobre sus propios intereses facilita la adquisición de
  • conocimientos
  • Proyectos y contenidos relacionados con la vida cotidiana, partiendo de problemas reales.
  • Modelo en el que los alumnos deben ser los que planteen los problemas y ellos mismos busquen las soluciones. Este papel activo favorece la participación, la motivación y al ver que los conocimientos dan respuesta a los propios intereses se mantiene la actitud positiva hacia el aprendizaje.
  • Libertad? Intentamos acompañar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. Fomentando que los estudiantes alcancen un pensamiento crítico,animando a generar respuestas tanto a nivel individual como colectivo.
  • Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
  • No existe cambio si no hay experimentación, sin experimentación no hay innovación y todo proceso creativo es experimentación, innovación, cambio y conocimiento
  • El conocimiento, no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
  • Acabar con la relación entre el que sabe y el que no sabe. Somos facilitadores que acompañan procesos, esto nos exige saber escuchar.
  • Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre. Respeto a los saberes de los educandos, del grupo, del colectivo,de la familia, etc.
  • No podemos vivir ni aprender si somos sometidos a vivir en una «cultura del silencio» y a una cultura del castigo
  • Libertad de trabajo de los alumnos y co responsabilidad para desarrollarlo, controlada por los mismo alumnos.
  • Nos interesa que el estudiante inicie un recorrido como investigador cuestionándose a sí mismo y a su entorno
  • Es necesario investigar para corroborar lo que estamos enseñando y es necesario investigar para estar
  • siempre innovando en nuestras aulas, para que dejen de ser aulas y sean laboratorios
  • La investigación es parte de nuestro trabajo creativo, podemos pensar miles de mundos con tan solo soñar como seria ser un bit la red, la investigación no solo esta basada en un método científico, si no en la capacidad de imaginar.
  • Antes de evaluar a nuestros alumnos pensemos en nuestra capacidad de innovar y crear, estar situados y analizar nuestra condición, nos hace ser mas comprensivos y certeros con la mirada a los demás
  • No podemos ser educadores si no estamos en continuo cuestionamiento con nuestra practica diaria de educadores
  • Entender la ingeniería de los procesos de nuestros alumnos a nivel colectivo y a nivel individual
  • El conocimiento debe ser transferible entre alumnos
  • Parte del fracaso escolar tiene que ver con el fracaso emocional, es una realidad, si no nos preguntamos sobre la componente emocional en el aprendizaje no podremos crear modelos más innovadores. Con esta perspectiva difícilmente se logrará la integración del conocimiento en la aulas.

Sobre las emociones en el TVLAB A pesar de la importancia de la dimensión afectiva para los procesos de aprendizaje y para la relación educativa propiamente dicha, los aspectos emocionales en educación continúan siendo, al día de hoy, un complejo desafío. Podríamos destacar dentro de las competencias afectivas emocionales en el aula las siguientes: pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades afectivas. capacidad para regular su propio aprendizaje,desarrollo de la creatividad, confianza en sus aptitudes y conocimientos ,autonomía. educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad prevención de conflictos y desarrollo de capacidades creativas de resolución de conflictos cooperar y trabajar en equipo actuar de modo autónomo en un contexto global e interdependiente proyectos personales de vida, autoafirmación. que los alumnos desarrollen estrategias y habilidades interpersonales para la conducción del grupo la capacidad de iniciativa y habilidades de comunicación. No trabajamos en un contexto terapéutico, sino educativo por lo que nuestros objetivos no se centraban en restaurar equilibrios o satisfacer finalidades terapéuticas, sino en “ejercitar”, no mecánicamente por mera repetición sino haciendo florecer, mantener, fortalecer, clarificar y validar las competencias emocionales derivadas de la propia experiencia emocional y que permitieran propiciar procesos de auto desarrollo. Con los alumnos y alumnas del TV-LAB hemos trabajado: capacidad de poner limites capacidad de que nos pongan limites capacidad de recibir conocimientos “nuevos” fuera de los acostumbrado en las escuelas validamos estos conocimientos? tenemos miedo? que nos ofrece? etc. capacidad de intereses capacidad de acción capacidad de compromiso con el trabajo propio y ajeno capacidad compromiso emocional con los demás, respeto, escucha, comunicación, empatía, análisis de la realidad conjunta y de donde yo me pongo en esa realidad capacidad de interiorización de conceptos abstractos, porque nos cuesta? capacidad de autoestima capacidad de cuidado relación con la escuela relación con el TV-LAB relación con las tecnologías relación con las familias relación con las amistades relación con la autoridad relación con los adultos en la escuela relación con los adultos en la familia identificación de problemas con el contexto, familiar, escolar, ambiental, la necesidad de reconocimiento y estima identificación de las relaciones entre el contexto de cada una y su aprendizaje.


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